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处理学生“违纪”不妨分三步走---转自《老王聊教研》
【字体: 】   【时间:2021-3-26】  【作者:吴文风】  【关 闭】  【打 印
此前,有媒体报道,从1月27日起,在微信朋友圈、微博等网络平台上,一则由“鹤壁高中2021届”微信公众号发布的文章《1月18日-1月24日违纪情况通报》引发教育界强烈关注。

    在这则署名为“校本部2021届高三年级”的情况通报中,详细列出了数十名学生的“违纪情况”。这些分布于近20个班级的数十名学生,被上述通报公布了姓名、所在班级和“违纪内容”。

    这些被公布的学生“违纪内容”是“上课睡觉”“考试睡觉”“旷课”这些常见的内容,还有一些“违纪内容”则引发讨论,例如“抹护手霜”“梳头”“坐姿不端”“第三节自习课向别人传爆米花”“写网络小说”“哈欠不断”“上课5分钟还没有进入学习状态”“和同桌说话,眉来眼去”等。(1月28日澎湃新闻)

    我们知道,在日常管理中,若发现学生违规违纪,学校老师一般很少熟视无睹,都会从快甚至从重作出处理。而至于其实际效果如何,似乎关注得不够。于是,学生违纪屡罚屡犯的现象不在少数。

    究其原因或许有多方面,但缺少系统思维与统筹谋划则是其中之一。由此,针对学生违纪问题,如何正确处理才会见效,笔者认为不妨从以下三方面着手:

    第一,慢下结论。心理学研究表明,人们在面对某一突发事件时最初反应往往会手足无措,情绪波动,且最容易产生错误决定。此时若冷静几秒,错误率就会大大降低,从而也有助于问题得到真正解决。这一研究结论尤其对教育行业启发很大。

    尽管该学校具体详细列出了若干名学生的“违纪现象”,但细细辨别,有些现象可能还真算不上“违纪”,比如打哈欠、梳头、坐姿不端、说话、上厕所、扣手等,充其量也不过是学生一时的举动而已,或许是极其鲜见的一种不自觉举动。

    倘若过早的给其扣上“违纪”的帽子,就会人为的将学生划入不守纪学生行列,最终不仅增加教育成本,更会降低育人效果。因此,建议学校需慎下或慢下结论。

    第二,分析原因。常言道,没有调查就没有发言权。万事必有因。即便学生真的“违纪”也要认真分析原因,切忌一把尺子量个遍,一个声音喊到底。比如学生上课迟到,睡觉,开小差,看课外书等这些常见“违纪”现象,究其原因也会各不相同:也许昨晚没有休息好,身体不舒服,路上出现状况,所学内容已会或听不懂,老师上课不生动等等。

    只有在真正弄清事情来龙去脉之后再下结论,学生才会理解与接受,直至心服口服,而且愿意听从老师的教诲。知道自己错在哪里,愿意加以改正。那么,在此基础上的教育引导,其实际效果也会顺利得多,有效得多。

    第三,因人而异。世界上没有两片完全相同的树叶。既然每一位学生个体都与众不同,有着自己独有的心理特质与性格特点,可能有的外向,有的内敛,有的自尊心强,有的敏感度高,这就提醒学校老师必须区别对待,即便存在同一种“违纪”问题,如迟到、睡觉、玩手机等。

    有的可能是第一次或偶尔违纪,有的可能是经常违纪,有的可能形成习惯,都要因人而异,因时制宜,不应该简单粗暴一刀切,那样只会使原本简单的问题变得更加棘手与人为复杂化。实践证明,只有“对症下药”,才有可能立竿见影。教育学生也是如此。

    必须承认,教育学生是一项复杂繁琐的工作。毕竟每一位学生的性格特征与心理特质不相同。即便面对同样一件事或场景或处理方式,不同的个体其实际反应都肯定不同。

    由此,笔者认为在处理学生“违纪”问题时不妨依据事物发生发展的常态机理来操作,即是什么,为什么,怎么办,或许解决起来会更加的得心应手与水到渠成

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